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Wissenschaft und Bildung

kontrapunkt-Texte | individuelle Texte

17. Januar 2020
Dezentrieren – Wissenschaft und Bildung für Nachhaltige Entwicklung
Die Förderung von Nachhaltiger Entwicklung und das Treiben von Wissenschaft haben etwas Wesentliches gemeinsam: Beide setzen sie die Fähigkeit voraus, unseren Egozentrismus und Ethnozentrismus zu überwinden und, genereller, uns von falschen Verabsolutierungen zu lösen. Mit einem Begriff Jean Piagets kann man dies als „Dezentrieren“ bezeichnen. Bildung für […] [mehr]
23. Dezember 2019
Bildung und Bullshit. Über die Gefährdungen von Verantwortlichkeit
Harry Frankfurts Essay über „Bullshit“ und seine Ausbreitung in Politik und Medien wurde zum Verkaufsschlager. „Quatsch“ und „leeres Gerede“ – so könnte man „Bullshit“ prima facie übersetzen – breiten sich inzwischen auch im Bildungswesen aus. Was sind die Gründe?* 1. Das englische Wort „Bullshit“ lässt sich schwer […] [mehr]
15. Dezember 2016
Hochschulen: Ist eine zukunftsfähige Nachwuchs- und Mittelbaupolitik möglich?
Mit der Errichtung der Fachhochschulen (FH) und der Pädagogischen Hochschulen (PH) begann sich seit Mitte der 1990er Jahre der schweizerische Hochschulraum neu zu formieren. Zwar verfügen mit Aufgaben in Lehre, Forschung, Weiterbildung und Dienstleistungen nun die Universitären Hochschulen (UH), die FH und die PH über einen identischen […] [mehr]
7. November 2016
Ökonomisierung der Bildung? Wirtschaftsentwicklung und Transformationen im Bildungswesen
  „Wirtschaftspolitik heisst heute Bildungspolitik – und Bildungspolitik ist auch Wirtschaftspolitik.“ Rudolf Strahm: Das Roboter-Syndrom. Kolumne Tagesanzeiger, 10.05.2016 „Erweiterung und Ausbreitung der Bildung (…) gehör[en] unter die beliebten nationalökonomischen Dogmen der Gegenwart.“ Wir betrachten „den Nutzen als Ziel und Zweck der Bildung, noch genauer den Erwerb, den möglichst grossen Geldgewinn.“ Friedrich Nietzsche: […] [mehr]
18. Dezember 2014
Wissenschaftsresultate für die Praxis – auch eine Holschuld
Die Schweizer Medien und andere Kommunikationsgemeinschaften sind sich sehr weitgehend einig darüber, dass die Wissenschaft der Gesellschaft Rechenschaft schuldet und dass umgekehrt die Gesellschaft die Resultate der Wissenschaft braucht. Die praktische Umsetzung dieser an sich durchaus richtigen Vision wird nach ebenso weit gehendem Konsens darin gesehen, dass […] [mehr]
19. Februar 2014
Universitätssponsoring im Spannungsfeld zwischen öffentlichen und privaten Interessen
Universitäten sind teure öffentliche Einrichtungen der Bildung und Forschung. Die ihnen zur Verfügung gestellten öffentlichen Mittel bleiben hinter dem wachsenden Bedarf infolge steigender Studierendenzahlen, wachsenden Lehr- und Forschungsaufwands sowie einer anspruchsvoller werdenden administrativen Infrastruktur zurück. Die Aufsichtsbehörden verlangen von den Universitäten zunehmend die teilweise Selbstfinanzierung. Dementsprechend nimmt […] [mehr]
und
1. Februar 2013
Forschung an den Fachhochschulen
Akademievortrag von Prof. Dr. Walter Schmid (2) Einleitung Seit rund fünfzehn Jahren bauen die Fachhochschulen den Bereich der angewandten Forschung und Entwicklung auf und aus. Sie folgen damit einem gesetzlichen Auftrag, der den Fachhochschulen als so genannter vierfacher Leistungsauftrag erteilt wurde und von ihnen insbesondere auch eine […] [mehr]
2. Oktober 2012
Welche Forschung an den Fachhochschulen?
Das geltende Fachhochschulgesetz, vom Bund 1995 in Kraft gesetzt, be-auftragt die Fachhochschulen (FH), anwendungsorientierte Forschung und Entwicklung zu betreiben. Diesen Grundauftrag hat der Gesetzgeber nuanciert definiert: Fachbereiche, denen kein etabliertes Referenzfach an den Universitäten gegenübersteht, sollten auch in der Grundlagenfor-schung tätig werden. Die Forschung an den FH […] [mehr]
und
2. Oktober 2012
Quelle recherche dans les HES?
La nouvelle loi sur l’encouragement des hautes écoles et la coordination dans le domaine suisse des hautes écoles (LEHE) met les Hautes écoles spécialisées (HES) et les universités à pied d’égalité. La Confédération promet d’encourager recherche et enseignement dans ces deux types de haute école selon les […] [mehr]
und
5. Januar 2012
Zukunftsfähigkeit der nachobligatorischen Bildung?
Der allgemeine Trend im Bildungswesen, die Bildungsinstitutionen und -angebote sowie die Abschlüsse zu differenzieren, widerspricht dem Strukturwandel in der Arbeitswelt. Der wachsende Anteil an Stellen mit relativ unterbestimmten Arbeitsanforderungen und der allgemeine Druck auf Flexibilität rufen vielmehr nach der Vermittlung fachübergreifender Fähigkeiten und einer guten Allgemeinbildung. Bildung […] [mehr]
2. März 2007
Wie viel Bildungsarmut wollen wir uns leisten?
Markt, Technik und Wissenschaft treiben einen tiefgreifenden Wandel der Lebens- und Arbeitsbedingungen aller voran: Arbeitsfelder verflüssigen sich und Beschäftigungsverhältnisse erodieren. Der Trend zu Höherqualifizierung ist in den meisten Branchen nicht zu übersehen. Im Alltag wird das Internet zu einem unverzichtbaren Instrument im Umgang mit Behörden, Versicherungen und […] [mehr]